年轻人的校园中加入高龄学生会发生什么 ― 50岁开始的学习打破“年龄的壁垒”

大学能否超越“年轻人的场所”这一刻板印象

提到大学教室，很多人会想到十几岁到二十几岁的学生排列的景象。新的友谊关系、就业准备、青春延续的校园生活。长期以来，大学被视为“年轻人准备未来的场所”。

然而，在被称为百岁人生的现代，这一印象开始逐渐与现实脱节。想要改变职业的人、退休后想重新学习的人、年轻时未能获得足够教育机会的人、单纯想满足智力好奇心的人。学习的理由不仅不会随着年龄消失，反而因人生经验而变得复杂而丰富。

在西班牙巴塞罗那的庞培法布拉大学进行的研究象征着这一变化。该大学的研究人员分析了参与针对50岁以上人群的高级项目并与年轻本科生一起上课的高龄学生的经验。结果显示，“高龄者在学习上处于不利地位”“不擅长数字和语言”“在年轻学生中变得被动”等刻板印象在实际教室中并不一定适用。

相反，年长的学生带来了人生经验、职业经验和强烈的学习动机，成为扩大课堂讨论的存在。对于年轻学生来说，这也是一个接触同龄人难以获得的视角的机会，并成为重新审视大学这一场所意义的契机。

“高龄学生落后”这一看法是否真实

在年龄差异明显的教室里，往往会产生单方面的想象。年轻学生擅长数字，高龄学生不擅长。年轻学生在语言上灵活，高龄学生难以跟上。年轻学生自然融入大学文化，高龄学生感到不合时宜。这些看法是现代社会广泛存在的年龄歧视，即基于年龄的偏见和歧视的一部分。

然而，这次的研究表明，这种简单的划分正在瓦解。高龄学生中，有些人在过去的职业经验中使用过英语。通过作为社会人积累的经验，有人能够整理讨论、提供具体例子，并将年轻学生尚未拥有的现实感带入课堂。年轻一代并非在所有数字技术和语言上都万能，同样，高龄一代也不能一概而论。

这一点很重要。将高龄者仅仅描述为“衰退的故事”，或相反仅仅描述为“永远年轻成功的高龄者”这一理想形象，都会限制现实。人并不会简单地因年龄而失去能力，也并非所有人都能同样地保持活力和积极性。高龄期的学习会因体力、社会背景、语言经验、经济状况、过去的教育历史、人际关系而改变。

研究表明，需要将高龄学生视为“拥有不同经验的学习者”，而不是“追赶年轻学生的存在”。不以年轻人为基准来衡量不足，而是关注不同世代在同一空间中产生的智力交流。这可能是年龄包容型高等教育所需的视角。

教室中产生的“父母角色”这一微妙位置

有趣的是，一些高龄学生在与年轻学生的关系中，自然地承担起“父母角色”。研究将其视为某种自我施加的年龄歧视。即，高龄学生自己认为“年轻学生可能期待自己像父母一样行事”，因此有时会承担这一角色。

乍一看，这似乎是年龄角色的固定化。因为“年长所以照顾”“给年轻人建议”这一构图可能会妨碍世代间的平等学习。然而，研究人员并未简单否定这一现象。在某些情况下，这样的立场可以缩短与年轻学生的距离，建立信任关系，并促进相互学习。

例如，当小组讨论陷入停滞时，有人生经验的学生可以缓和气氛。引导年轻学生发言，在不强加自己经验的范围内提供具体例子。为教室营造安心感。这种作用不仅仅是“父母角色”，还可以成为支持学习共同体的力量。

不过，这也需要注意。如果高龄学生总是被期待为照顾者或顾问，他们作为学习者的地位可能会被削弱。年长者同样是为了学习而来到教室，而不仅仅是为了提供建议。要成功实现世代间学习，重要的是不要仅将年长者视为“经验的供应源”。

在以年轻人为中心的空间中感到的困惑

另一方面，年龄包容型的教室并非仅靠理想就能成立。研究指出，高龄学生进入以年轻人为中心的环境时，也会感到困惑和信心动摇的场面。

课程的进度、学生之间的对话、数字工具的使用、校园内的潜规则。大学有一种只有进入后才能了解的文化。即使是年轻学生，最初也会感到困惑，但对于高龄学生来说，“只有自己年长”的意识会加重这种不安。

在SNS上，也有不少类似的声音。在海外的论坛和社区中，可以看到“感觉自己是班上最年长的，感到不自在”“担心年轻学生怎么看待自己”的帖子。即使是30岁左右回到大学的人，若被18岁或19岁的学生包围，也会感到不合时宜。如果是50多岁、60多岁，这种感觉可能会更加强烈。

不过，在同样的SNS上，也有很多反驳这种感觉的反应。“没有人在意年龄”“既然是来学习的，权利是一样的”“与年长学生交谈很有趣”“有不同经验的人在，课程会更有趣”等声音。年龄差异在最初可能显眼，但在实际的学习场景中，参与态度和合作姿态会更大程度地影响印象。

这种反应的分化与此次研究相呼应。高龄学生的参与是有潜力的。然而，这种潜力并不会自然绽放。如果没有教室的设计、教师的推动、学生之间的关系构建，年长的学生可能会感到孤立。仅仅世代混合是不够的，混合后如何产生对话才是关键。

SNS上可见的“欢迎”和“偏见”

关于此次文章本身，在公开之初尚未在SNS上引发大规模讨论。在Phys.org的页面上，分享次数和评论并不显眼，普通用户的反应仍然有限。

不过，关于“年长者重返大学”或“与年轻学生在同一教室学习”这一话题，SNS和论坛上早已反复成为话题。出现的反应大致分为三类。

第一类是强烈的肯定。“学习没有年龄限制”“在30多岁、40多岁、50多岁上大学反而值得尊敬”“年长学生目标明确，在小组工作中也很可靠”等声音。这种反应与此次研究所示的“高龄学生对教室有贡献”这一观点一致。

第二类是对不安的分享。年长学生本人会担心“会不会显得格格不入”“年轻人会不会觉得奇怪”“话题是否合得来”。这不仅仅是自我意识，而是大学长期以来作为年轻人中心的空间设计的反映。如果没有让年龄不同的学生自然融入的制度和氛围，不安就会被视为个人问题。

第三类是偏见和摩擦的存在。在SNS上，有人指出年长学生加入小组会让其他学生感到负担，有时会因年龄而被低估能力，反过来年长学生可能会凭借经验控制场面。这表明世代间学习并非无条件的美好交流。

因此，大学有作为调解者的角色。不是将世代间的差异“留给个人自行处理”，而是在课程设计中融入对话规则。在尊重年龄和经验差异的同时，确保发言机会不偏向。对年轻学生和高龄学生都要鼓励“不要将对方视为典型的世代形象”。只有在这样的努力下，世代混合的教室才能成为学习的资源。

多语言环境反映出的另一个包容性课题

此次研究所在的庞培法布拉大学是一所国际化程度高的大学，课程和学习环境涉及加泰罗尼亚语、西班牙语和英语。这对高龄学生来说是一个巨大机会，同时也是一个挑战。

高龄学生中，有些人在职业生涯中使用过英语。对于这些人来说，在大学使用英语是利用过去经验的机会。另一方面，对正式的学术加泰罗尼亚语不熟悉的人或对国际化的课程形式感到困惑的人也存在。语言问题不能仅仅用年龄来解释。即使是年轻学生，也有人对英语有畏惧感，而即使是年长者，也有多语言经验丰富的人。

这里同样重要的是，不要因为“高龄就不擅长”而下结论。在需要支持的人提供支持的同时，不要根据年龄提前判断能力。包容不是特别对待某人，而是为拥有多样背景的学习者创造参与的条件。

对日本大学提出的质问

这项研究虽然以西班牙的大学为对象，但对日本也不无关系。在少子化加剧、大学学生人数保障成为课题的背景下，社会人和老年群体的再学习在未来将变得更加重要。再技能培训、终身学习、地区合作、退休后的社会参与。这些都表明大学正在从只面向年轻人的时代向支持广泛世代的学习时代过渡。

不过，要在日本推进这一讨论，仍然存在一些障碍。首先，大学入学和课程制度是以年轻人为前提设计的。其次，校园文化未充分考虑年龄不同的学生。最后，社会上仍然存在“这个年龄去大学吗”“现在学习有什么用”的看法。

然而，仅将再学习视为就业对策是狭隘的。高龄者在大学学习不仅限于个人的智力满足和社会参与。对于年轻学生来说，与处于不同人生阶段的人共同解决问题的经验，在未来的工作场所和社区中也会有用。在现实社会中，仅与同龄人一起工作反而更少。大学反而可以成为多世代协作的练习场。

从“按年龄划分的教育”到“混合年龄的教育”

迄今为止，教育一直按年龄细分。小学、初中、高中、大学。制度上合理，但如果这种观念过于强烈，“过了学习年龄”的人就会被视为例外。社会人学生和高龄学生常被视为“特别的人”。

然而，随着人生变化加快，职业生涯也变长，将教育视为一次性完成的事情变得困难。学习不应是年轻时一次性完成的事情，而应成为可以在每个人生阶段回归的事情。

在这种情况下，关键在于不是划分年龄，而是混合年龄。将高龄学生单独集中在一个教室也有意义。因为可以创造一个安心学习的环境。然而，与年轻学生一起参加同一课程所产生的紧张和发现也有其独特的价值。

当然，不能仅仅混合就好。教师需要以多样年龄的学生为前提，考虑案例的呈现方式、小组工作的组织方式、评价方法。年轻学生需要以同样的学习者身份看待年长者，而不是将其视为“父母一代”或“例外”。高龄学生也需要在发挥自身经验的同时，尊重年轻一代的价值观的灵活性。

高龄学生可能是“未来大学”的先驱

此次研究令人印象深刻的是，高龄学生的存在被视为“大学的课题”，同时也被视为“丰富大学的机会”。

当高龄学生进入以年轻人为中心的教室时，会产生困惑。在语言和数字环境中可能需要支持。世代间的误解也可能发生。然而，这些不是排除的理由，而是大学为了更具包容性而需要解决的设计课题。

当不同年龄的人在同一教室学习时，大学不再仅仅是知识传递的场所。在这里，人生经验与新知识交汇。年轻学生接触到他们尚未经历的时间厚度。高龄学生接触到年轻一代的感受和新社会的语言。尽管彼此有不适感，但通过这种不适感进行学习。

消除年龄歧视需要的不仅仅是“珍惜高龄者”这一抽象口号。实际上，不同世代的人在同一地点共同参与某事，具体了解彼此的能力、弱点和意愿。教室可以成为实现这一点的重要场所。

大学真的只是年轻人的场所吗？学习有适龄期吗？不同年龄的学生坐在一起是否可以成为常态而非例外？

庞培法布拉大学的研究对此问题提供了一个答案。高龄学生不是妨碍年轻学生学习的存在。相反，他们可以为教室带来时间的深度，深化讨论，并成为将大学本身向社会开放的存在。

“不是现在才学习。”
“而是因为现在才可以学习。”

当大学认真面对这一想法时，校园将成为超越年龄壁垒的场所。

出处URL

Phys.org的文章。确认研究概要、发布日期、研究者姓名、UPF的高级项目、调查方法、研究的主要启示。
https://phys.org/news/2026-05-intergenerational-coexistence-university-dismantle-stereotypes.html

庞培法布拉大学的官方文章。作为研究的初步大学发布，确认研究背景、作者、Senior Programme、INCLU-LINGUAM项目、年龄包容型教育的目的。
https://www.upf.edu/en/web/focus/w/recerca-upf-convivencia-intergeneracional-universitat-ajuda-desmuntar-estereotips-associats-edatisme