世界上最具“影响力的教师”是圣保罗的一名公立学校教师——将学习扩展到“教室外”的一招是什么

世界上最具“影响力的教师”是圣保罗的一名公立学校教师——将学习扩展到“教室外”的一招是什么

在全球教育界，正在引入一种“新标准”。不仅仅是提供优质的课堂教学，而是能否将学习扩展到教室外、社会中以及在线平台上——。作为这一趋势的象征，巴西圣保罗的教师黛博拉·加洛法罗荣获“年度全球教师影响者”奖，并被介绍为“全球最具影响力的教育者”。颁奖典礼在迪拜举行。这个奖项是由在教育领域被称为“诺贝尔”的全球教师奖的运营方Varkey Foundation新设立的。


“影响力”不是指粉丝数量

“影响者”这个词常常被轻视。然而，在此次语境中所谈论的影响力，更接近于“扩展学习机会，改变周围行为的能力”，而不是创造潮流的能力。Varkey Foundation设立这一奖项的理由是，评估那些通过使用社交媒体等方式超越课堂界限，持续推动学习、促进教育者之间的知识共享、积极推动社会进步的教师。


实际上，加洛法罗的努力并不仅仅停留在“吸引眼球的教材”上。其评价的核心在于，即使在资源匮乏的环境中，孩子们也能通过反复“制作”“尝试”“修正”，接触到技术原理的学习设计。


从废材开始的机器人——“不足”反而催生创造

她的代表性实践是2015年开始的“用废材学习机器人”。舞台是在圣保罗边缘地区的一所公立学校。即使没有昂贵的套件，孩子们也可以利用身边的废料和回收材料制作原型，接触电机、电路和编程的基础。对象是6到14岁的孩子。而且这一活动不仅具有教育效果，还促进了回收，据报道还贡献了“1吨的再利用”。


这体现了STEM教育的理想之一。当技术作为“手段”与生活问题或地区问题结合时，学习就会变得与自己息息相关。最重要的是，材料是“垃圾”这一点很重要。即使失败也不会痛苦。即使损坏也可以重新制作。这样一个不怕试错的环境本身就能推动孩子的学习。


从2019年的“全球前十”到2026年的“全球最具影响力”

据报道，加洛法罗在2019年也曾作为南美女性首次成为全球教师奖的决赛入围者。因此，这次获奖并不是突然出现的明星，而是多年积累的实践和传播的延续。


此外，据报道，这次获奖是“没有事先通知的惊喜”。她在深夜接到通知，紧急赶往迪拜——这种惊讶和泪水的描绘不仅突显了新闻的戏剧性，也强调了教育者被认可时的重要性。


教室成果扩展到政策的瞬间

值得注意的是，这一项目并未止步于校内，而是对更大框架产生了影响。据报道，她的方法论成为书籍主题，并被纳入圣保罗州的政策。这意味着“优质课堂”被移植到制度和机制中，并得以扩展。在这里，体现了社交媒体时代的教师形象。将现场智慧编辑成可共享的形式，提高可复制性，使其在其他地区也能使用。传播更接近于公共财产的流通，而非自我表达。


社交媒体的反应：祝福与自豪，以及“接下来改变什么？”的讨论

随着这一新闻的传播，社交媒体上出现了几种显著的反应。


1）“公立学校的自豪”“从边缘到世界”的祝福
“边缘（periferia）”这个词在巴西具有强烈的意义。许多人为从城市中心外的地区、资源匮乏的地方诞生的教育实践在世界上获得认可而感到自豪。文章中也介绍了“这不是我一个人的奖项”“属于学生和社区”的话语，扩大了共鸣的圈子。


2）“想要模仿”“即使没有教材也能做到”的实践分享
废材机器人在各国和学校中都是“可带回的创意”。评论和引用帖子中，作为课堂创意的具体性（材料采购、主题设置、地区参与）容易受到关注。在教育者社区中，这类新闻容易引发“如何本地化这一课堂设计”的对话。

3）“教师待遇和学校投资”的政策讨论
另一方面，不仅仅是祝福，还容易引发“不要只把它当作个人英雄故事”“教师需要的不仅仅是掌声，还需要预算和时间”的讨论。获奖应成为“教育投资”的推动信息，这一论调在相关报道中也反复提及。


4）“社交媒体时代的教育应该如何”的问题
既然“影响者”这个词出现在奖项名称中，“教师在社交媒体上发声的利弊”“个人曝光与教育的公共性”“平台依赖”等论点也会出现。然而，此次奖项的宗旨并非“热度”，而是放在扩展学习的社会影响力上。因此，讨论的方向更容易转向“什么是可复制的知识共享”，而非“如何避免争议性发声”。

为什么这一新闻在巴西以外也引起共鸣

加洛法罗的案例能够跨越国界引起共鸣的原因很明确。教育差距、资源不足、教师繁忙、儿童学习意愿下降——这些问题在全球范围内存在。在这种情况下，反过来利用“没有昂贵设备”这一限制，将地区废材变为学习入口，并在线共享，甚至影响到制度。问题相似的国家越多，就越能将这一故事视为“自己的故事”。


还有一点。课堂的核心不是技术本身，而是孩子们“能用自己的双手创造未来”的感觉。从本该被丢弃的物品中，诞生出会动的东西。被视为无价值的东西，通过知识和创意获得价值。这一经历也与孩子自身的自我效能感相连。因此，这既是关于机器人的故事，同时也是关于“希望”的故事。


“全球最具影响力”所指示的下一个任务

获奖不是终点。反而是向社会提出的任务。


学校现场的创造性是否仅依赖于个人的奉献。政策如何吸收现场的智慧，如何支持，如何实现可持续性。社交媒体一方面可以成为扩展学习的武器，但也可能增加教师的负担和风险。因此，现在所需的是以与“称赞的传播”相同的热情推进“机制的改善”。


加洛法罗的成就不应仅以“从公立学校到世界”的美丽标题结束。正如从废材中创造出机器人一样，我们也应该能够在有限的条件下发明推进教育的方法——这一新闻正是这样发问的。


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