L'époque où les écoles créent des "clubs d'idoles" ── Le plaisir de soutenir, les risques que portent les mineurs, et l'avenir

1. Pourquoi le "club d'idoles scolaires" devient-il une "nouvelle" ?

Jusqu'à présent, les activités parascolaires typiques des écoles japonaises incluaient des clubs de baseball, d'orchestre, de musique légère et de danse. Cependant, ces dernières années, des clubs et des cours mettant en avant les "idoles" ont émergé, suscitant l'intérêt à l'échelle nationale. Un exemple emblématique est celui d'un lycée de la préfecture de Nagano, où un "club d'idoles" visant à former des idoles professionnelles sera créé l'année prochaine. Des instructeurs de danse externes seront impliqués dans l'enseignement, et les activités prévues incluent des performances en direct, des apparitions médiatiques et la création de chansons, dépassant ainsi le cadre des activités parascolaires traditionnelles. テレ朝NEWS+2ABEMA TIMES+2

De plus, dans la même préfecture de Nagano, un groupe officiellement reconnu par l'école est déjà actif, et l'école met en place un environnement pour servir de "réceptacle de rêve". Le site web du lycée précise que l'objectif est de permettre aux élèves de participer à des activités d'idole pendant leurs études, acquérant ainsi des compétences difficiles à apprendre uniquement par des leçons, et indique également une collaboration avec des entreprises de divertissement externes. 佐久長聖中学・高等学校

Ce phénomène devient une nouvelle non seulement parce qu'il est inhabituel. Les écoles ont la responsabilité de protéger les enfants en tant que "lieu d'éducation", tandis que les idoles ont intrinsèquement des aspects de "être vues, évaluées et consommées". Lorsqu'il s'agit de mineurs, la gestion des risques doit être conçue avec autant d'intensité que l'enthousiasme du soutien.

2. Expliquer au monde les "activités parascolaires japonaises" et la "culture des idoles"

Pour les lecteurs étrangers, les "activités parascolaires" japonaises peuvent sembler uniques. Elles consistent en des entraînements réguliers après l'école ou pendant les week-ends, organisés par l'école, avec pour objectif des compétitions ou des présentations. Un enseignant responsable supervise ces activités, qui sont souvent considérées comme faisant partie des activités éducatives de l'école.

D'un autre côté, les "idoles" japonaises ne se limitent pas à leurs compétences en chant et en danse ; elles se définissent également par leur relation avec les fans, leur histoire et leur processus de croissance. Les façons de soutenir (appelées "oshi-katsu") sont également variées, incluant la participation à des concerts, l'achat de produits dérivés et la diffusion sur les réseaux sociaux, avec une forte dynamique communautaire parmi les fans.

Lorsque ces deux éléments se combinent dans une école,

• les considérations de sécurité en tant qu'activité éducative

• l'exposition, les revenus et l'évaluation en tant qu'activité commerciale
  peuvent facilement survenir simultanément. C'est là que réside la nouvelle complexité des "idoles scolaires".

3. Pourquoi les écoles intègrent-elles les "idoles" maintenant ?

Plusieurs facteurs se combinent pour expliquer pourquoi les écoles institutionnalisent les activités d'idole.

(1) L'ère des réseaux sociaux où la "diffusion" est devenue la norme

Diffuser des activités par le biais de vidéos et de photos, être vu et soutenu est devenu courant. Pour les écoles locales, rendre les activités visibles contribue également à promouvoir l'attrait de l'école.

(2) Connexion avec l'"éducation à l'expression" et l'"éducation à la carrière"

Les activités d'idole incluent en réalité de nombreuses compétences pratiques telles que la danse, le chant, l'animation, la planification, la communication, la production vidéo, le costume et le maquillage, ainsi que la communication avec les fans. Les écoles et les parties prenantes peuvent désormais les organiser comme un "apprentissage utile pour l'avenir".

(3) Contexte de la baisse de la natalité, de la promotion scolaire et de la revitalisation régionale

Alors que la nécessité pour les écoles de se démarquer augmente, le renforcement dans le domaine de l'expression est parfois mis en avant, tout comme les clubs de sport désignés pour le renforcement. Des rapports indiquent que certains clubs ont été créés en tant que "clubs renforcés". FNNプライムオンライン

4. Le plaisir d'être soutenu ressenti par les élèves actuels

Les reportages présentent le contexte où les élèves actifs expriment leur plaisir quotidien d'être soutenus. テレ朝NEWS+1
Ce sentiment diffère légèrement du sentiment d'accomplissement des activités parascolaires. Ce n'est pas seulement une question de victoire ou de points, mais la joie directe que quelqu'un "découvre" votre existence.

Il y a une valeur certaine là-dedans.

• La capacité à s'exprimer en public

• La capacité de créer une œuvre en équipe

• L'entraînement continu et l'autogestion

• La résilience pour tirer parti des échecs

Cependant, ce "soutien" n'est pas toujours chaleureux. Plus l'attention augmente, plus les critiques, les moqueries et les approches excessives augmentent également. C'est pourquoi un système pour protéger le "plaisir" est nécessaire.

5. Où se cachent les "risques" selon les anciens idoles ?

Dans cette discussion, le point focal a été le risque lié à l'activité des mineurs. テレ朝NEWS+1
Les risques peuvent être classés en six domaines principaux.

Risque ① : Temps et santé (études, sommeil, blessures)

Les activités d'idole impliquent de nombreux "travaux invisibles" tels que les déplacements, les répétitions, les séances photo et la mise à jour des réseaux sociaux, en plus des entraînements. Combiner cela avec les études peut entraîner un manque de sommeil et une fatigue chronique.

De plus, le fait que les événements se terminent souvent tard le soir pose également un problème. Selon la législation, le travail de nuit pour les moins de 18 ans (de 22h à 5h) est généralement interdit. 都道府県労働局+1
Cependant, il est également souligné que le statut des activités artistiques en tant que "travailleur" peut varier selon les cas. Ainsi, sur le terrain, des exemples de restrictions de temps mises en place volontairement par les agences et les chaînes de télévision sont rapportés. ビジネスと人権課題解決 NPO法人ACE
Si une école est impliquée, il ne suffit pas de dire "tant que cela ne viole pas la loi, c'est bon", mais il est nécessaire de fixer des normes qui "ne détruisent pas la vie des enfants".

Risque ② : Réseaux sociaux et distance avec les fans (injures, harcèlement)

La principale caractéristique des idoles scolaires est queleur base d'activité est "l'école".Le simple fait que des informations telles que le nom de la région, l'uniforme ou l'itinéraire scolaire soient divulguées augmente le risque d'identification personnelle. Les injures sont également plus probables.

Risque ③ : Gestion des informations personnelles et des images (prise de vue et diffusion)

Même lors des événements scolaires, la prise de vue et la publication posent problème. Les documents du ministère de l'Éducation, de la Culture, des Sports, des Sciences et de la Technologie stipulent que la divulgation des informations personnelles des élèves doit être basée sur le consentement des élèves et des parents et être limitée au strict nécessaire. 文部科学省
Les activités d'idole supposent une "publication par défaut", donc si cela est laissé ambigu, des problèmes peuvent survenir.

Risque ④ : Contrats, revenus et droits (qui décide et qui possède)

Dans les activités parascolaires, les revenus sont généralement rares. Cependant, dans le cas des idoles, des revenus provenant des billets, des marchandises, des diffusions, des sponsors et des droits musicaux peuvent survenir.

Si la distinction entre "activité éducative" et "spectacle" reste floue,

• y a-t-il une rémunération (et si oui, qui la gère)

• la répartition des revenus est-elle transparente

• à qui appartiennent les droits des chansons et des vidéos
  peuvent facilement devenir flous.

Risque ⑤ : Sécurité émotionnelle (pression de l'évaluation, scandales, autodépréciation)

Un monde où l'évaluation se fait par des chiffres (nombre de vues, abonnés, fréquentation) peut à la fois renforcer et détruire l'estime de soi. Les mineurs sont particulièrement sensibles à ces influences. Dans une école, il est nécessaire d'établir un système de consultation et de garantir la "liberté de se retirer".

Risque ⑥ : Portée de la responsabilité de l'école (accidents, harcèlement, instructeurs externes)

Lorsque des instructeurs ou des entreprises externes sont impliqués, la qualité de l'enseignement, la prévention du harcèlement, le système de communication et la responsabilité de supervision sont en jeu. Si l'école délègue tout sous prétexte que c'est "externe", les élèves, qui devraient être les plus protégés, se retrouvent sans protection.

6. Que signifie "le soutien de l'école" ?

Les reportages soulèvent la question de savoir comment l'école devrait procéder pour soutenir la sécurité. テレ朝NEWS+2ABEMA TIMES+2
Il est important de noter que l'implication de l'école ne constitue pas une "absolution". Au contraire, si l'école est impliquée, les normes doivent être élevées.

Le soutien de l'école signifie, par exemple, la mise en œuvre de "systèmes" tels que ceux-ci.

• Standardiser la manière d'obtenir le consentement des parents(expliquer le contenu des activités, la portée de la publication et la gestion des revenus)