유치원 교사가 아이들의 요구를 조기에 발견할 수 있는 새로운 무료 스크리닝 도구 개발

1. 배경

유치원 또는 유아 교육 단계는 아이의 발달에 있어 기초를 쌓는 시기이다. 언어 능력, 사회성, 정서 조절, 자기 통제, 지시 및 규칙에 대한 반응 능력 등 이러한 기술은 초등학교 입학 후 학습 및 집단 생활에서 매우 중요하다. 만약 유치원 입학 시점에 이러한 능력에 지연이나 약점이 있더라도, 이를 알아차리지 못하고 방치하면, 초등학교 이후에 보충하기 어려운 문제로 발전할 가능성이 있다.

지금까지도 "학교 준비성(school readiness)"을 평가하기 위한 평가 척도나 스크리닝 방법이 몇 가지 존재한다. 그러나 많은 경우 시간이 많이 걸리고, 전문적인 훈련이 필요하며, 비용이 많이 들고, 교사의 부담이 크다는 과제가 있었다. 또한, 평가 결과가 "중대한 결정"으로 이어질 수 있다는 우려의 목소리도 있다.

이러한 배경 하에, 미주리 대학교의 교육학 및 인간발달학부에서 간편하게 사용할 수 있고 조기 발견이 가능한 간이 스크리닝 도구의 개발로 이어졌다.

2. 도구의 내용과 방법

이 "3질문 스크리너(three-question screener)"의 주요 특징은 다음과 같다:

• 질문 수: 3개

• 평가 대상: 교사가 각 아동에 대해 학력 준비(academic readiness) 및 사회·행동·정서적 준비(social-emotional / behavior readiness)의 진행을 평가

• 척도: 0~4단계. 0=poor(낮음)에서 4=excellent(우수함)까지

• 소요 시간: 클래스 전체에 약 10~15분. 교사의 준비나 훈련이 거의 필요 없으며, 신속하게 실시할 수 있는 설계

• 목적: 중대한 결정(예: 특별 지원, 진학 여부 등)을 하기 위한 것이 아니라, 교사가 아동의 잠재적인 지원 필요를 파악하고 조기에 대응 가능한 영역을 찾기 위한 도구

연구의 지도자는 멜리사 스톰몬트 교수(특별 교육)이며, 이 연구는 Journal of Behavioral Education에 게재되어 있다. 물리 신문

3. 실증 연구의 개요

실시 장소와 참가자

• 장소: 미주리주의 한 학군에 있는 유치원 클래스

• 교사 수: 19명 물리 신문

• 아동 수: 약 350명의 유치원생 물리 신문

실시의 타이밍과 절차

• 유치원 입학 직후, 또는 학기 시작에 이 스크리너를 사용하여 평가

• 교사는 "학력 준비도"와 "사회·행동 준비도" 또는 그 조합을 평가

• 각 아동에 대해 0~4로 평가하는 3개의 질문에 답변

결과

• 약 25%의 아동이 "완전히 준비되지 않음(not fully prepared)"으로 교사에게 평가되었다. 준비 부족의 아동은 학력과 사회·정서 양면, 또는 한쪽에서 지원이 필요하다고 평가된 자가 포함된다. 물리 신문

• 준비 부족으로 평가된 아동은, 사소한 지원(예: 매일 몇 분의 추가 연습, 지시를 한 번에 이해하는 보조 등)으로 충분한 개선이 기대될 가능성이 있다. 큰 지연이나 문제가 되기 전에 조치를 취할 수 있다는 점에서 유용하다. 물리 신문

4. 의의와 장점

• 조기 발견: 문제가 나타나기 전에, 교사가 지원이 필요한 아동을 식별할 수 있다.

• 교사의 부담 경감: 기존의 평가·테스트에 비해 간편하고 짧은 시간. 전문적인 훈련도 거의 필요 없음.

• 비용이 저렴하거나 무료로 사용 가능: 예산이나 자원이 제한된 학교·지역에서도 도입하기 쉬움.

• 교사가 지도 계획을 세우기 쉬워짐: 어떤 아동에게 어떤 지원이 필요한지를 파악할 수 있어, 교육 활동이나 보충, 행동 지원을 포함할 때의 지침이 됨.

• 마음가짐의 변화 촉진: "문제가 보인 후 대처"하는 것이 아니라, "일찍 보고, 케어를 가지고 대응"하는 자세의 확대에 기여함. 스톰몬트 교수는 이러한 사고방식을 강조하고 있다. 물리 신문

5. 한계와 주의점

• 진단 도구가 아님: 이 스크리닝은 어디까지나 예비 평가. 특별 지원을 결정하는 등의 중대한 판단에는 보다 상세한 평가가 필요. 물리 신문

• 교사의 주관이 들어감: 0~4의 평가는 교사의 판단에 의존하므로, 교사에 따른 차이, 평가 기준의 차이가 발생할 가능성 있음.

• 문화적·언어적 배경의 차이: 가정 환경이나 언어 환경이 다른 아동에서는, 사회·정서 준비나 학력 준비도의 평가에 있어 공정성을 유지하기 위한 배려가 필요.

• 팔로우업 체제: 스크리닝에서 "지원 필요"로 된 아이에 대해, 추가적인 지도·지원/자원이 없으면, 발견만으로 끝날 위험성. 지원 시스템과의 연계가 필수적.

6. 향후 전망

• 보급과 제도에의 통합: 현재, 이 도구는 미국의 국가 또는 주의 제도로 의무화된 것은 아니지만, 장래에는 교육 행정 수준에서 채택될 가능성. 물리 신문

• 다른 언어·문화권에서의 적용 연구: 다른 언어 배경이나 문화를 가진 지역에서, 이 도구의 유효성·공정성을 검증하는 연구가 기대됨.

• 교사 트레이닝의 표준화: 평가의 일관성을 높이기 위한 교사 연수나 평가 가이드의 정비.

• 지원 개입의 효과 측정: 스크리닝에서 "지원 있음"으로 된 아동에 대해, 어떤 지원이 얼마나 효과를 올리는지, 추적 조사를 통해 최적의 지원 방법을 밝히는 것.

7. 일본에서의 응용 가능성

일본에서는 유치원·보육원·인정어린이집 등 유아기의 교육·보육 시설이 널리 존재하고, 유아 교육·보육 무상화와 유아기에 있어서의 조기 교육·발달 지원의 중요성이 인식되고 있다. 다음의 점에서, 이 스크리닝 도구가 일본에서 유용할 가능성이 높다:

1. 입원·진급의 타이밍에서의 파악
   　입원 전 또는 원의 연도 시작에, 아이들의 발달 상황을 간편하게 파악할 수 있다. 보육사·유치원 교사가 "어떤 아이가 어떤 분야에서 조금 주의가 필요한지"를 식별할 수 있다.
   
   

2. 적은 시간·자원으로 실시 가능
   　교직원 수나 시간에 제한이 있는 원에서도, 10~15분 정도로 클래스 전체의 스크리닝이 가능한 점이 매력적.
   
   

3. 발달 장애나 언어 지연 등의 조기 지원과의 연계
   　발달 지연이나 언어 발달 지원이 필요한 아이를 빨리 찾아내어, 전문 기관이나 보건·복지·교육 기관과 연계하는 계기가 된다.
   
   

4. 지역 차이·문화 차이의 배려가 필요
   　평가 기준의 표준화나 문화와 언어의 차이를 반영한 현지화가 필요. 예를 들어, 다언어 가정, 가정에서의 육아 경험의 차이, 지역·원의 보육·교육 내용의 차이 등.
   
   

5. 행정·제도적 도입의 가능성
   　일본에서도 시정촌·도도부현 교육위원회 등에서, 유아기의 발달 체크나 학구에 의한 지원 제도가 있기 때문에, 이와 같은 도구를 제도에 포함하는 움직임이 고려될 수 있다.

결론

이 3질문 스크리닝 도구는 유치원 교육·유아기 발달 지원 현장에서 "발견"의 타이밍을 앞당기고, "