การเรียนภาษาอังกฤษแบบพบหน้า คณิตศาสตร์แบบออนไลน์ ─ จะเลือกสไตล์การสอนที่เหมาะสมสำหรับแต่ละวิชาอย่างไร

"การพบปะกันแบบตัวต่อตัวดีที่สุด" จริงหรือ?

ในช่วงหลายปีของการแพร่ระบาดของโควิด-19 โรงเรียนทั่วโลกจำเป็นต้องเปลี่ยนไปใช้การเรียนการสอนออนไลน์อย่างกะทันหัน
"การพบปะกันแบบตัวต่อตัวดีกว่า" "การเรียนออนไลน์ทำให้ขาดแรงจูงใจ" เสียงเหล่านี้ได้ยินบ่อยในญี่ปุ่น แต่จริงๆ แล้วในบางวิชา การเรียนออนไลน์อาจทำให้ผลการเรียนดีขึ้นก็เป็นได้ จากผลการวิจัยที่ได้เผยแพร่ออกมา

ในเดือนพฤศจิกายน 2025 ทีมวิจัยจากมหาวิทยาลัยนอเทรอดามและอื่นๆ ได้เผยแพร่บทความที่วิเคราะห์ผลกระทบของการเปลี่ยนไปใช้การเรียนออนไลน์ต่อผลการเรียนของนักศึกษามหาวิทยาลัยในจีน โดยใช้ข้อมูลขนาดใหญ่Phys.org

สรุปได้ว่า

"วิชาที่เน้นการคำนวณเช่นคณิตศาสตร์มีผลการเรียนดีขึ้นเมื่อเรียนออนไลน์"

ซึ่งเป็นผลลัพธ์ที่อาจขัดกับสัญชาตญาณ แต่เมื่อพิจารณาให้ดีแล้วก็มีเหตุผลที่เข้าใจได้

การทดลองธรรมชาติจาก 9 มหาวิทยาลัยในจีนและนักศึกษาประมาณ 8,000 คน

ทีมวิจัยได้รวบรวมข้อมูลการลงทะเบียนเรียนประมาณ 15,000 รายการและข้อมูลผลการเรียนของนักศึกษาประมาณ 8,000 คนจาก 9 มหาวิทยาลัยในจีนPhys.org

จุดสำคัญคือการเรียนการสอนเดียวกันที่ก่อนโควิดเป็นการพบปะกันแบบตัวต่อตัว แต่ในช่วงล็อกดาวน์เปลี่ยนเป็นออนไลน์

กล่าวคือ อาจารย์ หลักสูตร และวิธีการประเมินเกือบจะเหมือนเดิม แต่มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญคือ "ในห้องเรียนหรือออนไลน์" ซึ่งกลายเป็น "การทดลองธรรมชาติ"

นักวิจัยได้ควบคุมตัวแปรต่างๆ เช่น ชั้นปีของนักศึกษา สาขาวิชา และผลการเรียนก่อนหน้าในเชิงสถิติ และเปรียบเทียบคะแนนระหว่าง "ช่วงพบปะกัน" และ "ช่วงออนไลน์" นอกจากนี้ยังรวมถึงความแตกต่างของนโยบายล็อกดาวน์ในแต่ละพื้นที่เพื่อแยกแยะผลกระทบของการเปลี่ยนไปใช้การเรียนออนไลน์อย่างละเอียดPhys.org

คะแนนคณิตศาสตร์เพิ่มขึ้นเฉลี่ย 8-11 คะแนน

ผลลัพธ์ที่น่าจับตามองที่สุดคือในวิชาที่เน้นการใช้เหตุผลเช่นคณิตศาสตร์ ผลการเรียนหลังจากเปลี่ยนไปเรียนออนไลน์เพิ่มขึ้น 8-11 คะแนน (จากคะแนนเต็ม 100)Phys.org

ทำไมถึงมีความแตกต่างมากขนาดนี้? ทีมวิจัยได้ชี้ให้เห็นถึงปัจจัยต่างๆ ดังนี้Phys.org

• สามารถหยุดชั่วคราวและย้อนกลับวิดีโอได้
  สามารถดูขั้นตอนการพิสูจน์หรือการคำนวณที่ยากได้หลายครั้งตามจังหวะของตนเอง

• สามารถทำซ้ำตัวอย่างหรือแบบฝึกหัดในเวลาที่ต้องการได้
  ลดความเสี่ยงที่จะ "คิดว่ารู้แล้ว" และไปต่อ

• มี "เสียงรบกวน" น้อยกว่าการเรียนสด
  มีเสียงรบกวนในห้องเรียนน้อยลงและพูดคุยกับเพื่อนน้อยลง ทำให้มีสมาธิได้ง่ายขึ้น

ในทางกลับกัน ในวิชาที่เน้นการสนทนาหรือภาษาอังกฤษ การเปลี่ยนไปเรียนออนไลน์มีผลการเรียนที่เพิ่มขึ้นน้อย และบางกรณีอาจด้อยกว่าการพบปะกันแบบตัวต่อตัวPhys.org

กล่าวคือปัญหาไม่ได้อยู่ที่ "ออนไลน์ดีกว่า/ด้อยกว่า" แต่คือ "วิชาใดที่เหมาะกับการเรียนออนไลน์"ตามที่การวิจัยนี้แสดงให้เห็น

ความผันผวนที่นโยบายล็อกดาวน์มีต่อผลการเรียน

อีกประเด็นที่น่าสนใจคือความเข้มงวดของนโยบายล็อกดาวน์ของรัฐบาลมีผลต่อผลสำเร็จของการเรียนออนไลน์Phys.org

• คำสั่งให้อยู่บ้านอย่างเข้มงวดที่แทบจะห้ามออกจากบ้าน
  → ความเครียดทางจิตใจของนักศึกษาเพิ่มขึ้น ส่งผลให้ประสิทธิภาพของการเรียนออนไลน์ลดลง

• ข้อจำกัดที่ผ่อนคลาย เช่น การปิดสถานที่ทำงานหรือการหยุดการขนส่งสาธารณะ
  → ผู้ปกครองสามารถดูแลการเรียนของลูกได้ง่ายขึ้นเมื่ออยู่ที่บ้าน และสิ่งล่อใจนอกโรงเรียนก็ลดลง ซึ่งส่งเสริมประสิทธิภาพของการเรียนออนไลน์

ทีมวิจัยวิเคราะห์ว่า "การที่ผู้ปกครองอยู่บ้านมากขึ้น อาจทำให้มีบทบาทเป็น 'ติวเตอร์ในบ้าน' ที่คอยดูแลการเข้าชั้นเรียนและจังหวะชีวิต"Phys.org

แม้แต่การเรียนออนไลน์เดียวกันระดับความเครียดของสังคมและสถานการณ์ในครอบครัวก็สามารถทำให้ผลการเรียนเปลี่ยนแปลงได้ทั้งในทางบวกและลบซึ่งปรากฏจากข้อมูล

การศึกษาออนไลน์จาก "ทางเลือกฉุกเฉิน" สู่ "ทางเลือกเชิงกลยุทธ์"

ผู้เขียนหลักของการวิจัยนี้ รองศาสตราจารย์ซีเจ ลูว์ และทีมงานกล่าวว่า "การศึกษาออนไลน์ไม่ใช่แค่ทางเลือกฉุกเฉิน แต่ในวิชาที่เน้นการวิเคราะห์ หากออกแบบอย่างดี สามารถมีประสิทธิภาพการเรียนรู้สูงกว่าการพบปะกันแบบตัวต่อตัว"Phys.org

ในขณะเดียวกัน การออกแบบการเรียนออนไลน์คือสิ่งที่แบ่งแยกความสำเร็จและความล้มเหลวPhys.org

• ไม่ใช่แค่พูดผ่าน Zoom 90 นาที แต่ควรใช้วิดีโอสั้นๆ แบบออนดีมานด์

• รวมการทดสอบย่อยที่มีการให้คะแนนอัตโนมัติและเครื่องมือฝึกหัดแบบอินเทอร์แอคทีฟ

• ใช้ฟอรัมหรือฟังก์ชันแชทเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่ถามคำถามได้ง่าย

ด้วยการปรับปรุงเหล่านี้ นักศึกษาสามารถเรียนรู้ตามจังหวะของตนเองและใช้ประโยชน์จากข้อดีของการเรียนออนไลน์
ในทางกลับกัน การเรียนออนไลน์ที่แค่ถ่ายทอดสดการเรียนการสอนในห้องเรียนจะกลายเป็นเพียงสำเนาที่ด้อยกว่า

ปฏิกิริยาในโซเชียลมีเดีย: ความคิดเห็นจากนักศึกษา อาจารย์ และผู้ปกครอง

เมื่อผลการวิจัยนี้ถูกเผยแพร่ มีปฏิกิริยาหลากหลายบนโซเชียลมีเดียทั้งในต่างประเทศและญี่ปุ่น (ต่อไปนี้คือการสรุปและเรียบเรียงความคิดเห็นที่เป็นตัวอย่าง)

เสียงจากฝั่งนักศึกษา

• "คณิตศาสตร์จริงๆ แล้วออนไลน์ดีกว่า เพราะสามารถย้อนกลับไปดูส่วนที่ไม่เข้าใจได้หลายครั้ง และไม่ต้องรีบจดบันทึก" (นักศึกษาปี 3 คณะวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์)

• "วิชาที่เน้นการทำงานกลุ่มออนไลน์ไม่ค่อยดี ห้องพักเบรกที่ไม่มีใครพูดคุยกัน มันเหมือนนรก..." (นักศึกษาปี 2 คณะมนุษยศาสตร์)

• "ถ้าการทดสอบทั้งหมดออนไลน์ อาจมีคนโกง ดังนั้นควรระมัดระวังในการเปรียบเทียบผลการเรียน"

เสียงจากฝั่งอาจารย์

• "การถ่ายทอดความรู้ในชั้นเรียนใหญ่ๆ ผ่านการบันทึกและแบบทดสอบก็เพียงพอแล้ว ฉันอยากให้การพบปะกันเน้นไปที่การฝึกหัดและการสนทนา" (อาจารย์มหาวิทยาลัย)

• "ความจริงคือการอ่านสีหน้าที่ดูเหมือนไม่เข้าใจของนักศึกษาผ่านหน้าจอเป็นเรื่องยาก การวิเคราะห์บันทึกด้วย AI อาจเป็นความท้าทายต่อไป"

เสียงจากผู้ปกครองและคนในสังคม

• "ลูกของฉันสามารถเข้าร่วมชั้นเรียนได้ดีขึ้นตั้งแต่ที่ฉันทำงานจากที่บ้าน ฉันเห็นด้วยกับการที่ล็อกดาวน์มีผลดีต่อการเรียน"

• "สำหรับการเรียนรู้ใหม่ของผู้ใหญ่ การไม่มีออนไลน์เป็นไปไม่ได้ ฉันหวังว่ามหาวิทยาลัยจะพิจารณาเรื่อง 'ต้องพบปะกัน' ใหม่"

แม้จะมีการยอมรับ การวิจารณ์ และความสงสัยผสมกัน แต่โดยรวมแล้ว

มีความเห็นร่วมกันว่า "ไม่ใช่เรื่องของออนไลน์หรือพบปะกัน" แต่ควร "ค้นหาการผสมผสานที่ดีที่สุดสำหรับแต่ละวิชาและเป้าหมาย"

เป็นทิศทางที่หลายคนเห็นด้วย

ข้อเสนอแนะสำหรับมหาวิทยาลัยและการฝึกอบรมในบริษัทของญี่ปุ่น

การวิจัยนี้มุ่งเน้นที่มหาวิทยาลัยในจีน ซึ่งไม่สามารถนำมาใช้กับญี่ปุ่นได้โดยตรง แต่มีบางประเด็นที่ให้ข้อเสนอแนะที่สำคัญต่อการศึกษาระดับสูงในญี่ปุ่น