जर्मनी में 25% बच्चों में मानसिक अस्वस्थता के संकेत, जापान के प्राथमिक और माध्यमिक छात्रों में 3.9% अनुपस्थित - विभिन्न आंकड़े स्कूल की चुनौतियों को दर्शाते हैं

कक्षा में बैठकर, कक्षाएं ले रहे हैं, होमवर्क जमा कर रहे हैं, और अवकाश के समय में दोस्तों से बात कर रहे हैं।

बाहर से देखने पर, स्कूल जीवन में कोई समस्या नहीं दिख रही हो, लेकिन बच्चों के मन में गहरी चिंता या थकान हो सकती है।

जर्मनी में प्रकाशित "जर्मन स्कूल बैरोमीटर" 2025/26 संस्करण में, 8 से 17 वर्ष के बच्चों और युवाओं में से 25% में मानसिक बोझ बढ़ने के संकेत पाए गए। प्रतिशत के रूप में, यह हर चार में से एक है।

विस्तार में, 15% बच्चे मानसिक समस्याओं के स्पष्ट क्षेत्र में थे, और 10% बच्चे सीमा क्षेत्र में थे। पिछली सर्वेक्षण के 21% से यह 4 अंक बढ़ा है।

हालांकि, यह 25% मानसिक रोगों के निदान की दर नहीं है। यह प्रश्नावली के माध्यम से भावनाओं, व्यवहार, ध्यान, और मानव संबंधों की स्थिति की जांच का परिणाम है। यह डॉक्टर द्वारा दिए गए निदान के अनुपात को नहीं दर्शाता, बल्कि यह संख्या है जो यह संकेत देती है कि सावधानीपूर्वक निगरानी और समर्थन की आवश्यकता हो सकती है।

इस अंतर को समझे बिना, "जर्मनी में हर चार में से एक बच्चा मानसिक रोग से ग्रस्त है" कहना सटीक नहीं होगा।

फिर भी, स्कूल में पढ़ाई कर रहे बच्चों सहित, हर चार में से एक में किसी न किसी प्रकार के मानसिक चेतावनी संकेत दिखाई दे रहे हैं, यह परिणाम गंभीर है।

जापान में लगभग 3.9% प्राथमिक और माध्यमिक छात्र स्कूल नहीं जाते

जापान में 2024 शैक्षणिक वर्ष में, प्राथमिक और माध्यमिक स्कूलों में स्कूल न जाने वाले छात्रों की संख्या 353,970 थी। प्रतिशत के रूप में, यह कुल प्राथमिक और माध्यमिक छात्रों का लगभग 3.9% है, जो लगभग हर 26 में से एक है।

प्राथमिक स्कूलों में लगभग 2.3%, जो लगभग हर 43 में से एक है। माध्यमिक स्कूलों में लगभग 6.8%, जो लगभग हर 15 में से एक है, स्कूल नहीं जाते।

इस लेख में, देश की जनसंख्या और छात्रों की संख्या के आधार पर बदलने वाली कुल संख्या के बजाय, पहले प्रतिशत दिखाया जाता है।

इसलिए, "जर्मनी में हर चार में से एक, जापान में 350,000 छात्र स्कूल नहीं जाते" के बजाय, "जर्मनी में 25% में मानसिक बोझ के संकेत, जापान में लगभग 3.9% प्राथमिक और माध्यमिक छात्र स्कूल नहीं जाते" के रूप में व्यक्त किया जाता है।

हालांकि, इन दो प्रतिशतों की सीधे तुलना नहीं की जा सकती।

जर्मनी का 25% परिणाम, चाहे वे स्कूल जा रहे हों या नहीं, प्रश्नावली के माध्यम से मानसिक स्थिति की जांच का परिणाम है।

दूसरी ओर, जापान का लगभग 3.9% उन छात्रों का प्रतिशत है जो बीमारी या आर्थिक कारणों को छोड़कर, किसी न किसी मानसिक, भावनात्मक, शारीरिक, या सामाजिक कारणों से साल में 30 दिन से अधिक स्कूल नहीं गए।

जापान में वे बच्चे जो मानसिक बोझ के बावजूद हर दिन स्कूल जाते हैं, वे स्कूल न जाने के आंकड़ों में शामिल नहीं होते।

इसलिए, जर्मनी के 25% और जापान के 3.9% का अंतर, दोनों देशों के बच्चों की मानसिक स्थिति का अंतर नहीं दर्शाता। मापने के उद्देश्य और परिभाषाएँ भी अलग हैं।

बल्कि ध्यान देने योग्य बात यह है कि जापान में बच्चों की कठिनाई लंबे समय तक अनुपस्थिति के रूप में प्रकट होती है, जिससे यह राष्ट्रीय आंकड़ों में आसानी से दिखाई देती है।

"स्कूल जा रहे बच्चों" की कठिनाई को देखना कठिन है

स्कूल जाने का मतलब यह नहीं है कि मन स्वस्थ है।

न तो देर से आते हैं और न ही अनुपस्थित होते हैं, और न ही उनके अंक बहुत गिरते हैं। लेकिन घर लौटने के बाद वे इतने थके होते हैं कि कुछ नहीं कर पाते। रविवार की रात को पेट दर्द होता है। परीक्षा से पहले सो नहीं पाते। कक्षा में हंसते हैं, लेकिन घर पर अचानक रोने लगते हैं।

इस तरह की स्थिति को केवल अनुपस्थिति के दिनों को देखकर नहीं समझा जा सकता।

जर्मनी के सर्वेक्षण में, 26% बच्चों ने अपनी जीवन की गुणवत्ता को कम आंका और 16% ने स्कूल में असहज महसूस किया। लगभग आधे ने उच्च अंक दबाव महसूस किया, और कई बच्चों ने सप्ताहांत में भी स्कूल के लिए पढ़ाई करने की आवश्यकता बताई।

जापान में भी, स्कूल जा रहे बच्चों के मानसिक बोझ को लगातार समझने की प्रणाली की आवश्यकता है।

लंबे समय तक अनुपस्थिति, अंक गिरावट, और समस्या व्यवहार जैसे दिखाई देने वाले परिवर्तनों के बाद ही प्रतिक्रिया करने से समर्थन में देरी हो सकती है।

बच्चों को अपनी चिंता, नींद, स्कूल में आराम, और मानव संबंधों को नियमित रूप से समीक्षा करने और आवश्यकतानुसार विशेषज्ञों से जुड़ने की प्रणाली की आवश्यकता है।

बुलिंग कक्षा के बाहर भी जारी रहती है

जर्मनी के सर्वेक्षण में, 11 से 17 वर्ष के लगभग 30% बच्चों ने कम से कम महीने में एक बार सहपाठियों से अपमान, धमकी, या बहिष्कार का अनुभव किया।

जापान में भी, 2024 शैक्षणिक वर्ष में, प्राथमिक, माध्यमिक, उच्च विद्यालय और विशेष सहायता स्कूलों में पहचानी गई बुलिंग की घटनाएं 769,022 तक पहुंच गई हैं।

बुलिंग की पहचानी गई घटनाओं की संख्या में वृद्धि का मतलब हमेशा खराबी नहीं होता। इसमें वे छोटे कार्य भी शामिल होते हैं जो पहले नजरअंदाज कर दिए जाते थे, लेकिन अब स्कूल उन्हें बुलिंग के रूप में पहचानते हैं।

हालांकि, "गंभीर घटनाएं" भी 1,405 तक पहुंच गई हैं, जिनमें जीवन, शरीर, मन, या संपत्ति को गंभीर नुकसान होने का संदेह है, और गंभीर मामलों में वृद्धि को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता।

वर्तमान में, बुलिंग स्कूल से घर लौटने पर समाप्त नहीं होती।

एसएनएस और मैसेजिंग ऐप्स के माध्यम से, गालियां, बहिष्कार, छवियों का प्रसार, और समूह से बाहर निकालना जारी रहता है। ऑनलाइन और कक्षा में मानव संबंध जुड़े होने के कारण, बच्चों के पास पूरे दिन भागने का कोई रास्ता नहीं होता।

ऐसी स्थिति में, पीड़ित बच्चे से स्मार्टफोन छीन लेना समस्या का समाधान नहीं होगा।

अगर परामर्श के बाद केवल वही एसएनएस का उपयोग नहीं कर सकता, तो बच्चा महसूस कर सकता है कि "परामर्श करने से और भी अलगाव होता है"।

आवश्यक है कि केवल उपकरण के उपयोग के समय को न देखें। यह देखना भी महत्वपूर्ण है कि किसके साथ, किस प्रकार की बातचीत हो रही है, और उपयोग के बाद कैसा महसूस हो रहा है।

जापान के बच्चे शारीरिक रूप से स्वस्थ हैं, लेकिन मन की संतुष्टि कम है

यूनिसेफ द्वारा 2025 में प्रकाशित उन्नत देशों के बच्चों की भलाई के सर्वेक्षण में, जापान शारीरिक स्वास्थ्य के क्षेत्र में 36 देशों में पहले स्थान पर था।

बच्चों की मृत्यु दर और अधिक वजन जैसे संकेतकों को देखने पर, जापान बच्चों के लिए शारीरिक रूप से सुरक्षित रहने के लिए एक आसान देश है।

दूसरी ओर, जीवन संतोष और आत्महत्या दर के आधार पर मानसिक खुशी 37 देशों में 32वें स्थान पर थी।

शारीरिक रूप से सुरक्षित होने के बावजूद, मन के मामले में हमेशा सुरक्षित महसूस नहीं होता। यह अंतर जापान के बच्चों के परिवेश को समझने में महत्वपूर्ण है।

जापान के स्कूलों में, समान उम्र के बच्चे एक ही कक्षा में इकट्ठा होते हैं, एक ही समय सारणी के अनुसार पढ़ाई करते हैं, और एक ही समय में परीक्षा देते हैं।

यह प्रणाली सामूहिक रूप से सीखने की क्षमता और सहयोगिता को बढ़ावा देती है, लेकिन सामूहिक वातावरण में अनुकूलन करने में कठिनाई महसूस करने वाले बच्चों के लिए भागने के रास्ते कम होते हैं।

कक्षा से बाहर निकलने पर ध्यान आकर्षित होता है। स्वास्थ्य कक्ष में जाने पर, यह सोचा जा सकता है कि वे आलसी हैं। अनुपस्थिति से कक्षाओं में पीछे रह जाते हैं। कक्षा के अंदर के मानव संबंध खराब होने पर, समूह को बदलना आसान नहीं होता।

"स्कूल हर दिन जाना चाहिए", "हर कोई सहन कर रहा है", "अगर आप छुट्टी लेंगे तो भविष्य में समस्या होगी" जैसी बातें उन बच्चों के लिए जो अपनी सीमा के करीब हैं, उनकी कठिनाई को नकारा हुआ महसूस करवा सकती हैं।

स्कूल न जाने को केवल "व्यक्ति की कमजोरी" के रूप में न समझें

जापान में स्कूल न जाने के विषय में विभिन्न विचारों का टकराव होता है।

एक ओर, जीवनशैली की गड़बड़ी, स्मार्टफोन के लंबे समय तक उपयोग, और घर में अनुशासन की कमी को समस्या के रूप में देखा जाता है।

दूसरी ओर, स्कूल न जाने को, बुलिंग, अत्यधिक प्रतिस्पर्धा, संवेदनशीलता, विकासात्मक विशेषताएं, और मानव संबंधों से खुद को बचाने की क्रिया के रूप में देखा जाता है।

केवल एक पक्ष से सभी बच्चों को समझाया नहीं जा सकता।

दिन-रात का उलटफेर स्कूल न जाने को लंबा कर सकता है। हालांकि, स्कूल के डर के कारण सो नहीं पाने के कारण, देर रात तक स्मार्टफोन देखते रहने की संभावना भी हो सकती है।

सतह पर दिखाई देने वाले व्यवहार और उसके कारण को गलत नहीं समझना चाहिए।

स्कूल न जाने वाले बच्चों के लिए आवश्यक है कि उन्हें एक समान स्कूल जाने की सलाह न दी जाए। यह समझना कि क्या बोझ बन रहा है और उस बच्चे की स्थिति के अनुसार विकल्प प्रदान करना है।

केवल सुबह के समय स्कूल जाना, अलग कमरे में पढ़ाई करना, कुछ भाग ऑनलाइन करना, शैक्षिक समर्थन केंद्र या फ्री स्कूल का उपयोग करना, सीखने के कई रूप हो सकते हैं।

केवल स्कूल वापसी को एकमात्र लक्ष्य बनाने से, बच्चे महसूस कर सकते हैं कि "मैं अपने मूल कक्षा में वापस नहीं जा सकता, इसलिए मैं ठीक नहीं हो रहा हूं"।

महत्वपूर्ण यह है कि वे कहां पढ़ रहे हैं, बल्कि यह है कि क्या सुरक्षा, सीखना, और लोगों के साथ संबंध बनाए रखा जा रहा है।

एसएनएस पर फैल रहा है "केवल स्कूल वापसी को लक्ष्य न बनाएं"

जापान के एसएनएस पर, जब भी स्कूल न जाने या बच्चों की आत्महत्या से संबंधित खबरें आती हैं, माता-पिता, पूर्व स्कूल न जाने वाले, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, और समर्थन संगठनों से कई विचार पोस्ट किए जाते हैं।

खुली पोस्ट में जो प्रमुख है, वह यह है कि "केवल स्कूल में वापस जाने को लक्ष्य न बनाएं"।

पूर्व स्कूल न जाने वाले और माता-पिता से, फ्री स्कूल या ऑनलाइन शिक्षा का उपयोग कर, उसके बाद उच्च शिक्षा या नौकरी में जुड़ने के अनुभव साझा किए जाते हैं।

स्कूल जाने की जोरदार मांग को छोड़ देने से, बच्चे धीरे-धीरे बात करने में सक्षम हो गए, इस प्रकार की पोस्ट भी हैं।

इसके अलावा, "स्कूल न जाने को केवल माता-पिता की जिम्मेदारी न बनाएं", "परिवार को दोष देने से, माता-पिता स्कूल से परामर्श नहीं कर पाएंगे" जैसे विचार भी देखे जाते हैं।

दूसरी ओर, "जीवनशैली को व्यवस्थित करना चाहिए", "स्मार्टफोन के उपयोग को परिवार द्वारा प्रबंधित किया जाना चाहिए", "अप्रिय चीजों से बचने को आसानी से मान्यता नहीं दी जानी चाहिए" जैसी प्रतिक्रियाएं भी हैं।

स्कूल के पक्ष का बोझ सीमा के करीब होने के कारण, कई शिक्षकों को परिवार की भूमिका की आवश्यकता महसूस होती है।

हालांकि, माता-पिता और शिक्षक के बीच जिम्मेदारी की लड़ाई से समस्या का समाधान नहीं होगा।

माता-पिता और शिक्षकों दोनों के पास बच्चों की मानसिक स्थिति को सावधानीपूर्वक देखने के लिए पर्याप्त समय या विशेषज्ञता नहीं हो सकती। व्यक्तिगत जिम्मेदारी की लड़ाई के बजाय, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक कार्यकर्ता, चिकित्सा संस्थान, और क्षेत्रीय समर्थन संगठनों को शामिल करने की प्रणाली बनानी होगी।

ध्यान दें कि एसएनएस पर पोस्ट करने वाले लोग, समस्या के प्रति जागरूकता रखने वाले व्यक्ति या समर्थक होते हैं। सार्वजनिक पोस्ट समाज की संपूर्ण राय को सांख्यिकीय रूप से नहीं दर्शाती, लेकिन यह जानने का एक तरीका हो सकता है कि व्यक्ति किस चीज से पीड़ित हैं और किस प्रकार के समर्थन की आवश्यकता है।

जर्मनी के एसएनएस पर विशेषज्ञों के विस्तार की मांग

जर्मन भाषी LinkedIn आदि पर, इस सर्वेक्षण के परिणाम के बाद, स्कूल मनोवैज्ञानिक, स्कूल सामाजिक कार्यकर्ता, और काउंसलर के विस्तार की मांग की जा रही है।

"हर चार में से एक" संख्या को अस्थायी समाचार के रूप में समाप्त न करके, समस्या के गंभीर होने से पहले परामर्श की व्यवस्था करनी चाहिए, यह दावा है।

इसके अलावा, केवल बच्चों को तनाव से निपटने के तरीके सिखाना पर्याप्त नहीं है, यह भी बताया गया है।

अत्यधिक समय सारणी, बड़े कक्षाएं, अंक प्रतिस्पर्धा, बुलिंग, और विशेषज्ञों की कमी को बदले बिना, केवल बच्चों से भावनात्मक प्रबंधन या लचीलापन की मांग करना, प्रणालीगत समस्याओं को व्यक्तिगत जिम्मेदारी में बदलना होगा।

"अगर आप अधिक मजबूत हो जाएंगे, तो आप सहन कर पाएंगे" केवल यह सिखाना मानसिक समर्थन नहीं है।

बच्चों को मजबूत बनाने के प्रयास और बच्चों को पीड़ित करने वाले वातावरण को कम करने के प्रयास को एक साथ करना आवश्यक है।

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