En Japón, las razones para asistir a una academia están comenzando a cambiar: los padres buscan más que solo calificaciones, buscan confianza y habilidades de aprendizaje para sus hijos

Cuando se escucha "asistir a una academia" en Japón, muchas personas piensan inmediatamente en los exámenes de ingreso.

Quiero mejorar las calificaciones en matemáticas. Quiero superar mi debilidad en inglés. Quiero prepararme para los exámenes de ingreso a la escuela secundaria. Quiero ingresar a una escuela secundaria prestigiosa.

Durante mucho tiempo, las academias de aprendizaje en Japón han estado asociadas con estos objetivos claros.

Sin embargo, ahora, ese rol está comenzando a cambiar poco a poco.

Michael Black, fundador de la empresa educativa australiana Success Tutoring, señaló en un ensayo publicado el 26 de agosto de 2026 que los objetivos de los padres al utilizar tutores o academias se están ampliando más allá de "mejorar las calificaciones" o "recuperar el retraso".

Los padres no solo buscan habilidades académicas.

Habilidades para preguntar con confianza. Habilidades para explicar sus ideas a otros. Habilidades para intentar de nuevo después de fallar. Habilidades para pensar por sí mismos sobre los problemas. Y habilidades para comunicarse cara a cara con las personas.

En otras palabras, las academias están comenzando a transformarse de "lugares para el próximo examen" a "lugares para adquirir habilidades para vivir la vida futura".

Este cambio no es exclusivo de Australia.

De hecho, en Japón, donde las academias están profundamente arraigadas en la sociedad, esta pregunta podría ser aún más importante.

En Japón, "escuela + academia" ha sido la norma desde hace mucho tiempo

En Japón, la educación fuera de la escuela está tan arraigada en la vida diaria que se puede llamar una "cultura de academia".

En regiones con alta competencia para los exámenes de ingreso, no es raro que los niños comiencen a asistir a academias desde los primeros años de la escuela primaria. Al ingresar a la escuela secundaria, más familias buscan academias con miras a los exámenes de ingreso a la escuela secundaria.

La encuesta sobre los gastos de aprendizaje de los niños del Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología también muestra que los gastos en actividades fuera de la escuela son significativos. En la encuesta del año fiscal 2023, los "gastos de aprendizaje suplementario", que incluyen academias, tutores y materiales, representan una gran proporción de los gastos en actividades fuera de la escuela en las escuelas secundarias públicas.

La educación en Japón, en realidad, no se completa solo con la escuela.

Ha existido durante mucho tiempo una estructura en la que la escuela proporciona educación básica y las academias, la educación a distancia, los tutores y los materiales en línea complementan esa educación.

Sin embargo, lo importante aquí es "para qué se complementa".

Antes era relativamente claro.

Porque no podían seguir el ritmo de los estudios escolares.

Porque querían mejorar sus calificaciones en los exámenes.

Porque querían ingresar a la escuela de su elección.

Sin embargo, ahora, las preocupaciones de los padres no se limitan solo a eso.

Los padres dicen: "Conozco la respuesta, pero no sé cómo enseñarla"

Uno de los problemas señalados en el artículo original es la dificultad que enfrentan los padres para apoyar el aprendizaje de sus hijos en casa.

Esto se aplica bastante a las familias japonesas también.

El niño trae la tarea de matemáticas. El padre ve el problema y conoce la respuesta.

Sin embargo,

"¿Cómo te enseñaron eso en la escuela?"

"¿No está bien escribir la fórmula de esa manera?"

"Antes no resolvíamos los problemas de esta manera"

Y la conversación se convierte en una fuente de frustración para ambos, padres e hijos.

El currículo ha cambiado, y ahora se enfatiza no solo dar la respuesta correcta, sino también explicar "por qué se pensó de esa manera" y comparar múltiples métodos.

El hecho de que los padres puedan estudiar no significa que puedan enseñar a sus hijos.

Además, en las familias donde ambos padres trabajan, simplemente no hay suficiente tiempo.

Llegar del trabajo, preparar la cena, hacer las tareas del hogar y prepararse para el día siguiente, mientras se dedica tiempo a supervisar el estudio de los hijos todos los días, no es fácil.

Por eso se utiliza la academia.

Esto no es simplemente "delegar la educación a otros".

Es una elección para no convertir la relación padre-hijo en una "relación de peleas nocturnas por la tarea", delegando la parte del aprendizaje a los expertos.

No es que tengan malas calificaciones, sino que están convencidos de que "no pueden hacerlo"

Un punto destacado en el artículo original es que hay un aumento en el número de niños que acuden a academias debido a problemas de confianza más que de capacidad.

Tienen la habilidad para resolver problemas.

Pueden entender cuando escuchan una explicación.

Pero no pueden levantar la mano en clase.

Les da vergüenza cometer errores.

No pueden decirle al maestro "No entiendo".

Hay muchos niños así en Japón también.

Y el problema de "no poder decir que no entienden" no es solo una cuestión de personalidad.

La clase avanza sin que entiendan.

Se vuelven aún más confundidos.

Fracasan en los exámenes.

Piensan "Después de todo, no soy bueno en los estudios".

Tienen aún más miedo de hacer preguntas.

Una vez que entran en este ciclo, el pequeño agujero en su comprensión se convierte en una gran aversión.

Aquí es donde la enseñanza individual o en grupos pequeños puede ser efectiva.

El maestro puede observar la expresión de un niño y decir,

"Hasta aquí lo entiendes, ¿verdad?"

"Repasemos solo esta parte una vez más"

"Tu forma de pensar es correcta"

Si pueden recibir este tipo de retroalimentación, los niños pueden entender que no es que "no entiendan nada", sino que "solo no entendieron esta parte".

Esto es una diferencia muy significativa.

La confianza en el aprendizaje no es hacerles creer que "pueden hacer cualquier cosa".

Es hacerles experimentar que "aunque no entiendan, si piensan, poco a poco comenzarán a entender".

En las redes sociales también hay voces que dicen que "la academia se ha convertido en un lugar de pertenencia"

Al observar las reacciones en las redes sociales sobre las academias, las opiniones no son unánimes.

En Reddit japonés, en publicaciones sobre la carga de asistir a una academia, también se comparten experiencias de personas que "les gustaba ir a la academia cuando eran niños".

Aunque no podían conectar con otros en la escuela, en la academia había personas con intereses y motivación de aprendizaje similares, lo cual era divertido, dicen.

Esto es interesante.

Las academias no solo tienen la función de "lugar para estudiar", sino también la función de crear relaciones humanas diferentes a las de la escuela.

No se puede elegir la clase en la escuela.

Se pasa la mayor parte del día en un grupo reunido según el lugar de residencia y la edad.

Por otro lado, en la academia se reúnen niños que comparten un objetivo común como "quiero estudiar", "quiero presentar exámenes", "quiero mejorar en esta materia".

Para los niños que tienen dificultades para encontrar su lugar en la escuela, la academia puede convertirse en una segunda comunidad.

En X, también se comparte un episodio donde un niño se encariñó tanto con la academia que se negó a cambiar, diciendo "si dejo este lugar, dejaré de estudiar", y la academia también menciona la importancia de "crear un ambiente agradable".

Esto muestra el valor de las academias que no se puede medir solo por el rendimiento académico o el historial de admisiones.

Por otro lado, también hay críticas de que "se está enviando demasiado a los niños a las academias"

Por supuesto, no todas las voces sobre las academias son positivas.

En 2026, en las redes sociales japonesas, un artículo sobre "la pérdida de tiempo libre de los niños debido a asistir a la academia tres veces por semana" se volvió tema de discusión, y se vieron reacciones como "los niños de hoy lo tienen difícil" y "¿no necesitan tiempo para jugar con amigos?".

Por otro lado, también hay opiniones de que "disfrutaban de la academia" o "la academia era más adecuada que la escuela", y las opiniones están divididas.

Aquí hay un problema inevitable al considerar las academias.

Lo que los padres consideran "por el bien del niño" no siempre coincide con lo que el niño realmente desea.

Asistir a la academia varias veces a la semana.

Llegar tarde a casa.

Hacer tareas.

Tener exámenes simulados los fines de semana.

Continuar con ese estilo de vida durante años.

Es posible que las habilidades académicas mejoren.

Pero si el resultado es que solo queda la sensación de que "estudiar es algo impuesto por los adultos", ¿realmente se puede considerar un éxito educativo?

En Japón, "la ansiedad de los padres" está haciendo que las academias crezcan

Una característica al considerar la educación en Japón es el "miedo a quedarse atrás" que sienten los padres.

Los niños a su alrededor han comenzado a ir a la academia.

Escucharon que sus compañeros de clase están tomando exámenes de ingreso a la escuela secundaria.

Parece que es mejor comenzar con el inglés temprano.

Parece que también es necesario aprender programación.

Parece que los exámenes de ingreso a la escuela secundaria se están volviendo más difíciles.

Parece que se necesita pensamiento crítico para los exámenes de ingreso a la universidad.

Este tipo de información fluye a través de las redes sociales casi todos los días.

Los padres piensan.

"¿Está realmente bien no hacer nada?".

Esta ansiedad genera una demanda muy fuerte para la industria de las academias.

Según el Instituto de Investigación Económica Yano, la industria relacionada con la educación en Japón forma un gran mercado, con servicios educativos privados diversificados que incluyen academias, escuelas preparatorias, educación a distancia, e-learning y educación de idiomas.

Incluso con la disminución de la natalidad y la reducción del número de niños, si los gastos educativos y los servicios para un solo niño se diversifican, el mercado no necesariamente se reducirá al mismo ritmo.

No se puede decir simplemente que "el mercado educativo se reducirá porque hay menos niños".

En la era de la IA, el valor de "aprender de las personas" está cambiando

Un cambio aún mayor es la IA generativa.

Ahora, si ingresas un problema de matemáticas que no entiendes en una IA, te explicará cómo resolverlo.

Puede corregir redacciones en inglés.

Puede explicar eventos históricos.

Incluso puede crear libros de ejercicios.

Es decir, en términos de "ser una entidad que explica conocimientos", algunas de las tareas de los tutores y profesores de academias pueden ser reemplazadas por la IA.

Entonces, ¿los profesores humanos se volverán innecesarios?

Probablemente al contrario.

Cuanto más se generalice la IA, más cambiará el rol que se espera de los profesores humanos, de ser "personas que conocen las respuestas".

Notar cuando un niño realmente no entiende algo.

Notar cuando están hablando menos.

Notar cuando han perdido confianza recientemente.

Notar el hábito de rendirse desde el principio al ver un problema difícil, aunque puedan resolver problemas simples.

Preguntar "¿Por qué piensas eso?".

Y hacer que expliquen por sí mismos.

Este tipo de intervención es diferente de simplemente proporcionar información.

El valor de las "habilidades humanas" enfatizadas en el artículo original podría volverse aún más importante en Japón con la difusión de la