在日本，「上补习班的理由」开始发生变化——不仅仅是为了分数，家长们追求孩子的自信和学习能力

提到“上补习班”，在日本大多数人首先会联想到考试。

想提高数学成绩。想克服英语的弱点。想为高中入学考试做准备。想考上名牌中学。

在日本，学习补习班长期以来与这些明确的目标联系在一起。

然而，现在其角色正在逐渐发生变化。

澳大利亚教育企业Success Tutoring的创始人Michael Black在2026年8月26日发表的文章中指出，家长们利用家庭教师或补习班的目的，正在从“提高成绩”“弥补落后”等传统目标扩展。

家长们追求的不仅仅是学力。

自信地提问的能力。向他人解释自己想法的能力。即使失败也能再次挑战的能力。自己思考问题的能力。以及与人直接沟通的能力。

也就是说，补习班正在从“为下一次考试的地方”转变为“为未来生活培养能力的地方”。

这种变化不仅仅发生在澳大利亚。

相反，正因为补习班在日本社会中已经深深扎根，这个问题才显得尤为重要。

在日本，“学校+补习班”一直是理所当然的

在日本，补习班文化已经深深融入生活，成为一种常态。

在竞争激烈的地区，小学低年级开始上补习班的情况并不罕见。进入初中后，越来越多的家庭开始考虑为高中入学考试寻找补习班。

文部科学省的“儿童学习费用调查”也显示，学校外用于学习的费用很大。在令和5年度的调查中，公立初中学校外活动费用中，补习班、家庭教师、教材等“辅助学习费用”占据了特别大的比例。

日本的教育实际上并不只靠学校来完成。

学校提供基础教育，补习班、通信教育、家庭教师、在线教材等在外部进行补充的结构长期存在。

然而，重要的是，“为了什么而补充”。

过去比较容易理解。

因为跟不上学校的学习。

因为想提高考试分数。

因为想考上理想的学校。

然而现在，家长们的担忧不仅仅限于此。

家长说“答案知道，但不知道怎么教”

原文中指出的一个问题是，家长在家中支持孩子学习的困难。

这在日本家庭中也很常见。

孩子带来数学作业，家长看到问题就知道答案。

然而，

“学校是怎么教的？”

“这种写法不行吗？”

“以前不是这样解的”

这样的对话让父母和孩子都感到沮丧。

学习指导要领发生了变化，课堂上不仅仅强调得出正确答案，还重视解释“为什么这样想”，以及比较多种方法。

家长自己能学习和能教孩子是两码事。

此外，在双职工家庭中，时间本身就不够。

下班回家，准备晚餐，做家务，准备第二天的事情，每天要抽出时间来监督孩子的学习并不容易。

因此利用补习班。

这并不是简单地“把教育交给别人”。

而是为了不让亲子关系变成“每晚围绕作业吵架的关系”，选择将学习部分交给专业人士。

不是成绩差，而是“认为自己不行”

原文中特别值得注意的是，“因为自信问题而去补习班的孩子越来越多”。

有解决问题的能力。

听了讲解就能理解。

但在课堂上不敢举手。

怕出错丢脸。

不敢对老师说“我不懂”。

这样的孩子在日本也不少。

而且，“不敢说不懂”不仅仅是性格问题。

在不懂的情况下，课程继续进行。

变得更加不懂。

考试失败。

认为“果然自己不行”。

更加害怕提问。

一旦进入这个循环，最初的小理解漏洞会变成巨大的弱点意识。

在这里，个别指导或小班教学可能会发挥作用。

老师观察一个孩子的表情，

“到这里为止你理解了”

“这一部分再做一次”

“现在的想法是对的”

如果能给予这样的反馈，孩子就能理解“不是全部不懂”，而是“只有这里不懂”。

这是一个非常大的区别。

学习中的自信并不是让孩子认为“我什么都能做”。

而是让他们体验到“即使不懂，思考后也能逐渐理解”。

社交媒体上也有“补习班成了我的归属地”的声音

查看关于补习班的社交媒体反应，评价并不单一。

 

在日本的Reddit上，有人对以补习班负担为主题的帖子表示，“小时候喜欢补习班”。

在学校无法与周围人交谈，但在补习班有志同道合的人，感到很快乐。

这很有趣。

补习班不仅是“学习的地方”，还具有建立与学校不同的人际关系的功能。

学校的班级无法选择。

根据居住地和年龄被分配到一个集体中，度过一天的大部分时间。

另一方面，补习班聚集了有“想学习”“想考试”“想提高这门科目”等共同目标的孩子。

对于在学校难以找到归属感的孩子，补习班可能成为第二个社区。

在X上，也有孩子本人喜欢补习班，家长想让其转校但被拒绝的故事，补习班方面也提到“营造愉快氛围”的重要性。

这显示了补习班的价值不仅仅体现在偏差值和合格实绩上。

另一方面，也有“是否让孩子上太多补习班”的反对声

当然，并非所有声音都对补习班持肯定态度。

2026年，日本的社交媒体上关于“每周三天上补习班导致孩子失去自由时间”的主题引发热议，出现了“现在的孩子很辛苦”“是否也需要和朋友玩耍的时间”等反应。

相反，也有“我觉得补习班很有趣”“比起学校更适合我”的意见，反应大相径庭。

这里存在一个在考虑补习班时无法回避的问题。

家长认为“为了孩子”的事情，与孩子本人希望的事情并不总是一致。

每周多次上补习班。

回家很晚。

做作业。

周末有模拟考试。

这样的生活持续多年。

确实，学力可能会提高。

然而，如果结果只是留下“学习是被大人强迫的东西”的感觉，真的能称为教育的成功吗？

在日本，“家长的焦虑”使补习班变得庞大

在考虑日本教育时，家长感受到的“落后恐惧”是一个特点。

周围的孩子开始上补习班。

听说同学要参加中学考试。

据说英语要早点开始学比较好。

据说编程也很必要。

据说高中入学考试会变难。

据说大学入学考试需要思考能力。

这些信息每天通过社交媒体传播。

家长思考。

“什么都不做真的可以吗？”

这种不安为补习班产业带来了非常强烈的需求。

根据矢野经济研究所，日本的教育相关产业形成了一个庞大的市场，包括补习班、预备校、通信教育、电子学习、语言教育等多种民间教育服务。

即使由于少子化导致孩子数量减少，但如果对一个孩子的教育费用和服务多样化，市场未必会以同样的速度缩小。

因此，不能简单地说“孩子减少所以教育市场也会缩小”。

因为是AI时代，“向人学习的价值”在改变

生成AI带来了更大的变化。

现在，只要将不懂的数学问题输入AI，它就能解释解题方法。

还能批改英文作文。

还能解释历史事件。

甚至可以制作习题集。

也就是说，仅仅作为“解释知识的存在”，家庭教师或补习班讲师的一部分工作已经可以由AI替代。

那么，人类老师是否不再需要？

可能正好相反。

随着AI的普及，对人类老师的角色要求将从“知道答案的人”转变。

注意到孩子其实没有理解。

注意到孩子话少了。

注意到孩子最近失去了自信。

注意到孩子在看到难题时习惯性地从一开始就放弃。

反问“为什么这样想？”

并让孩子自己解释。

这样的引导与单纯的信息提供不同。

原文强调的“人类技能”的价值，随着AI的普及，在日本也可能变得更加重要。

“提问的能力”可能对日本的孩子尤为重要

在日本的教育中，“安静听老师讲”“得出正确答案”“完成指定任务”等能力长期以来受到高度评价。

当然，这些也是必要的。

但进入社会后，更多的是无答案的问题。

究竟什么是问题。

应该相信哪些信息。

自己不懂什么。

对方的意见与自己的意见有什么不同。

这些都需要考虑。

文部科学省近年来也重视“主动、对话性和深度学习”。

在全国学力和学习状况调查中，也分析了自主思考、主动解决问题以及包含对话的学习之间的关系。

这本来就不是仅仅应该在补习班中培养的能力。

应该在学校和家庭中培养的能力。

然而，在一个班级中有很多孩子的学校，很难为每个孩子花足够的时间。

从文部科学省对“教师不足”进行全国性实态调查可以看出，学校现场的人力资源保障是一个现实问题。

因此，民间教育被期待承担“个别关注”的角色。

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