“仅仅聪明”无法打开人生之路——童年时期的不利缩小了成年后的信任与机会

“努力就会有回报”“有能力就能开辟道路”。
对于希望相信这种社会的人来说，这项研究提出了一个沉重的问题。

英国巴斯大学的克里斯·道森教授的新研究分析了童年时期的不利环境如何影响成年后的认知能力和对他人的信任。研究对象是英国超过24,000人的数据。研究不仅仅停留在“在不利家庭环境中成长会影响学业成绩和认知能力”的传统讨论上。更重要的是，即使拥有高认知能力，童年时期经历不利的人可能难以将这种能力转化为“信任他人的能力”或“社会联系”。

这也是对能力主义前提的一个挑战。

一般认为，认知能力高的人更容易理解复杂情况、预见长期利益、建立与他人的合作关系。信任不仅仅是性格问题。它是工作中的合作、组织的成功、社区参与，甚至是经济繁荣和犯罪率下降的基础，是社会的心理资本。

然而，这项研究表明，“智力与信任的联系”并不是对所有人都开放的。

研究显示，在优越环境中成长的人，认知能力与对他人的信任之间存在强烈关联。而在童年时期经历不利的人，即使拥有相同的认知能力，信任的效果也减弱了约一半。这意味着，不仅仅是能力本身，其在社会生活中发挥作用的程度也可能受到儿童时期环境的影响。

这里所说的“童年时期的不利”不仅仅指贫困。还包括父母未就业的家庭、单亲家庭、养育环境的不稳定、父母教育水平低、职业地位低等多个因素。经历两种以上不利的人在成年后更倾向于认为“多数人不值得信任”。

在解读这些结果时，需要注意。
这项研究并不是说“在不利环境中成长的人会成为不值得信任的人”。恰恰相反。问题不在于个人的性格或努力不足，而在于儿童时期所处的环境长期塑造了他们对世界的看法。

对于在不稳定家庭环境中成长的孩子来说，信任他人未必是合理的选择。承诺得不到履行。成年人不稳定地陪伴在身边。制度、学校、社区没有给予足够的支持。周围存在犯罪、暴力和不信任。在这样的环境中，“首先怀疑”“不过度期待”“保护自己”成为生存策略。

这种策略在儿童时期可能是必要的。但成年后，它可能会限制人际关系和工作机会。

例如，无法向同事寻求帮助。将上司的建议视为别有用心。避免进入新的社区。将本应通过合作获得的机会视为危险而远离。即使个人有能力，也会在与社会的接触中受到阻碍。

这里存在一种不易察觉的差距。

在教育政策和贫困对策中，往往重视学业成绩、升学率、收入、就业等指标。这些当然重要。但这项研究表明，仅仅考虑让孩子“学会学习”是不够的。能够安心依赖他人的经验，即使失败也不会被抛弃的感觉，求助的学习，与稳定的成年人关系。这些情感和社会环境也是拓宽未来可能性的基础。

这项研究与“马太效应”有关。
马太效应指的是，处于有利地位的人更容易获得更多利益。成长在优越家庭的孩子不仅更容易获得学习机会。还更容易将自己的能力转化为社会信任、人脉和合作关系。相反，在不利环境中成长的孩子不仅缺乏发展能力的机会，甚至将发展出的能力与社会成功联系起来的渠道也可能被削弱。

这一观点对能力主义社会提出了强烈批评。

“如果聪明就能成功”“如果优秀就能脱颖而出”这些话有时被用作鼓励。然而，这些话忽视了环境也会改变能力的“使用方式”的现实。智力是个人内在的资源，但要将其转化为信任、合作、机会、社会参与，需要外部环境。安全的学校、值得信赖的成年人、稳定的住所、社区支持、免受暴力和极端不安的生活。没有这些条件，能力将孤立无援。

在SNS上，这项研究被视为与教育和差距讨论相契合的主题。根据可确认的范围，研究期刊和心理学相关账户在X上介绍了研究内容，强调了“在困难环境中成长的人不仅失去认知能力，还失去将这种能力转化为信任的机会”这一点。然而，在文章发布初期，并未出现大规模的普通用户讨论或大量评论。在Phys.org上分享的数量也很少，评论区并未引发大讨论。

即便如此，如果这一主题在SNS上扩散，反应可能会分为几个方向。

一个是强烈的共鸣。
不少人有“在童年时期无法信任他人的环境中成长，成年后也难以轻易信任”的切身体会。即使拥有高学业成绩和工作能力，也在人际关系中感到疲惫。即使面临机会，也认为自己无法得到。对求助本身感到内疚。对于有这种经历的人来说，这项研究可能被视为将自己的痛苦语言化的工具。

另一个是对教育政策的质疑。
可能会出现“仅仅支持学业是不够的”“需要孩子的居所、心理安全、家庭支持”的声音。对于贫困家庭的孩子，不仅需要补助补习费和奖学金，还需要稳定的成年人关系、可咨询的场所、恢复社区信任的机制。

另一方面，也会有谨慎的反应。
“将智力与信任联系起来本身需要注意”“将难以信任视为缺点是危险的”这样的观点。确实，在不稳定环境中成长的人对他人保持谨慎是一种合理的防御反应。盲目信任他人并不总是好的。重要的是，不是责备无法信任他人的个人，而是如何创造一个可以放心信任的社会环境。

在这一点上，这项研究的意义不在于“让我们成为值得信赖的人”这样的道德说教。而在于“信任并非仅仅通过个人的努力产生”。

信任是通过经验学习的。
承诺得到履行的经验。求助时得到回应的经验。制度没有抛弃自己的经验。在学校或职场被公平对待的经验。这些积累培养了人们可以信任、可以合作、可以参与社会的感觉。

反过来说，如果在童年时期被剥夺了这些经验，即使认知能力很高，也难以信任世界。即使头脑上理解“合作更有利”，身体和情感也可能拒绝。研究还表明，早期逆境可能通过压力和不安限制认知能力的社会表现。

这个问题对日本社会来说也不是无关紧要的。
儿童贫困、年轻照顾者、单亲家庭的经济困难、辍学、虐待、社区孤立。这些问题往往被分别讨论，但其根本主题是“孩子能否获得稳定的信任关系”。提高学业成绩固然重要，但在此之前，需要确保孩子可以安心入睡、即使失败也不会被抛弃、在困难时有可依赖的成年人。

如果社会真的想缩小差距，仅仅发掘有才华的孩子是不够的。
需要营造不压制才能的环境。
确保才能不孤立。
创造才能转化为信任和合作的路径。
只有这样，才能称之为“机会平等”。

这项研究将围绕智力的讨论从个人能力扩展到社会责任。
“为什么那个人有能力，却无法与人良好相处”
“为什么努力了却无法抓住机会”
在对这些问题轻易归咎于个人性格或意愿之前，我们需要考虑这个人在什么环境中学习了世界。

对于在童年时期世界是危险地方的人来说，成年后突然被要求“信任社会”是困难的。
因此，支持越早越好。
而且，永远不会太迟。

在学校、家庭、社区、职场、行政等各个地方，增加让人们觉得可以信任的经验。这不仅是简单的福利，也是提高整个社会合作能力的投资。

“聪明”是重要的。
但要将聪明转化为人生的可能性，需要一个值得信赖的环境。

这项研究揭示了无法仅通过才能差异解释的另一种差距。
那就是，拥有能力的人能否放心地将这种能力贡献给社会的差距。

而这种差距从儿童时期就已经开始。

出处URL

Phys.org：查看巴斯大学的研究内容、研究人员评论、研究概要。
https://phys.org/news/2026-05-childhood-disadvantage-limit-social-benefits.html

巴斯大学官方发布：由进行研究的大学发布的新闻稿。确认童年不利、认知能力、信任的关系。
https://www.bath.ac.uk/announcements/childhood-disadvantage-can-limit-the-social-benefits-of-intelligence-later-in-life/

学术论文：Chris Dawson “What Childhood Leaves Behind: Cognitive Ability and Trust in Adulthood”。查看研究对象、分析内容、结果、局限性。
https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/01461672261439412

EurekAlert!发布的新闻稿：查看研究方法、论文信息、DOI、发布日期、社会意义。
https://www.eurekalert.org/news-releases/1128285

Neuroscience News发布的文章：查看研究内容的二次报道、要点整理、在相关领域的处理方式。
https://neurosciencenews.com/childhood-disadvantage-intelligence-trust-30693/

X上的研究介绍帖子：在SNS上确认到的研究介绍例子。由于未能确认大规模的普通反应，本文中对此进行了有限的处理。
https://x.com/SPSPnews/status/2055013304716632314